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学科理论研究类课程研讨主题二

发布人:王钦敏 发布时间:2015-06-26 浏览:11765 回答: 3236

  • 一般地说,教学评价要遵循客观性、整体性、指导性、科学性与发展性等原则,请您就其中的一个展开研讨与论述。
回答人:吴雅媚 回答时间:2015-12-24 单位:晋江市内坑中学

我们用得最多的评价方式是小测,学生口答和作业。

回答人:卢东成 回答时间:2015-12-18 单位:南靖县第二中学

一般来说,我们用得最多的评价方式就是考试和作业了。档案袋评价虽然很好,但是评价没有一个确切的标准,实施起来不容易。虽然很传统,但是我觉得考试和作业还是很好的,但是要保证评价的客观和标准,题目的设计很考究,一定要根据你的教学目标来设计,题目的类型和题量,以及分值都要与目标相结合,这样才不至于考偏了。


回答人:翁元兵 回答时间:2015-12-04 单位:秀屿区教师进修学校
确实不错
回答人:邱宗荣 回答时间:2015-11-12 单位:永安市第一中学
对一节课的评价,不同人有不同的角度,但都应实事求是
回答人:周培红 回答时间:2015-11-03 单位:福建省安溪铭选中学

通过对学生的评价,我认为是以学生作业和考试成绩作为参考标准。得用档案代袋评价虽好,但实施起来不容易。

回答人:潘金实 回答时间:2015-11-03 单位:福建省永春第三中学

教学评价就是通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。

回答人:吴怀山 回答时间:2015-10-23 单位:福建省泉州市泉港区第二中学
通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。
回答人:刘福龙 回答时间:2015-10-19 单位:福建省泉州市泉港区第一中学

一般来说,我们用得最多的评价方式就是考试和作业了。档案袋评价虽然很好,但是评价没有一个确切的标准,实施起来不容易。虽然很传统,但是我觉得考试和作业还是很好的,但是要保证评价的客观和标准,题目的设计很考究,一定要根据你的教学目标来设计,题目的类型和题量,以及分值都要与目标相结合,这样才不至于考偏了。


回答人:郑原煜 回答时间:2015-10-18 单位:福建省永春第五中学
确实不错
回答人:赖绍生 回答时间:2015-10-14 单位:永安市第一中学

通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。

回答人:郑原煜 回答时间:2015-10-13 单位:福建省永春第五中学
通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。

回答人:郑原煜 回答时间:2015-10-13 单位:福建省永春第五中学
通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。

回答人:郑原煜 回答时间:2015-10-13 单位:福建省永春第五中学
通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。


回答人:郑原煜 回答时间:2015-10-13 单位:福建省永春第五中学
通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。


回答人:郑原煜 回答时间:2015-10-13 单位:福建省永春第五中学
通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。


回答人:吴妙玉 回答时间:2015-10-12 单位:厦门市洪塘中学

教学评价必须采取客观的实事求是的态度,要客观地反映被评价对象的真实价值,不能主观臆断或掺杂个人感情。在编制评价指标体系时一定要进行深入的调查研究,广泛征求老师的意见,使评价指标体系尽可能准确地反映教学实际情况。在评价过程中,评价者要熟悉评价指标体系和指标的界定,并严格按标准实施。确定评价标准时,不能为了照顾某个评价对象,把不应列入的条件列入,也不能为了排斥某一评价对象,把不应列人的条件列入。标准一旦确定,任何人都不能随意改动,如果教学评价是客观的,就会激发师生的教与学;如果评价不是客观的,就会挫伤师生的积极性。因此,客观性原则对于教学评价至关重要。

回答人:吴妙玉 回答时间:2015-10-12 单位:厦门市洪塘中学

通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。

回答人:吴妙玉 回答时间:2015-10-12 单位:厦门市洪塘中学

通过课堂小测,学生口答,课后作业的考评,用多种形式进行评价,有些是用激励性的语言,有些用分数,有些用等级进行评价,目的在于关注学生更好的发展。

回答人:颜智清 回答时间:2015-10-09 单位:福建省永春第一中学

教学评价必须采取客观的实事求是的态度,要客观地反映被评价对象的真实价值,不能主观臆断或掺杂个人感情。在编制评价指标体系时一定要进行深入的调查研究,广泛征求老师的意见,使评价指标体系尽可能准确地反映教学实际情况。在评价过程中,评价者要熟悉评价指标体系和指标的界定,并严格按标准实施。确定评价标准时,不能为了照顾某个评价对象,把不应列入的条件列入,也不能为了排斥某一评价对象,把不应列人的条件列入。标准一旦确定,任何人都不能随意改动,如果教学评价是客观的,就会激发师生的教与学;如果评价不是客观的,就会挫伤师生的积极性。因此,客观性原则对于教学评价至关重要。

回答人:施月燕 回答时间:2015-10-08 单位:福建省安溪蓝溪中学
教学评价必须采取客观的实事求是的态度,要客观地反映被评价对象的真实价值,不能主观臆断或掺杂个人感情。在编制评价指标体系时一定要进行深入的调查研究,广泛征求老师的意见,使评价指标体系尽可能准确地反映教学实际情况。在评价过程中,评价者要熟悉评价指标体系和指标的界定,并严格按标准实施。确定评价标准时,不能为了照顾某个评价对象,把不应列入的条件列入,也不能为了排斥某一评价对象,把不应列人的条件列入。标准一旦确定,任何人都不能随意改动,如果教学评价是客观的,就会激发师生的教与学;如果评价不是客观的,就会挫伤师生的积极性。因此,客观性原则对于教学评价至关重要。
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