观看讲座视频后完成相关任务(高三)。 提交人:陈岩梅

观看讲座视频后完成相关任务(高三)。

1、[问答][40分]作业一:请您谈谈在观看吕文谦老师的讲座视频后您的收获,并列举说明您是如何进行高三英语复习教学。(请自己答题,勿网络抄袭,中英文答题自选,字数不少于150。)

  • 吕文谦老师对考试说明的改变之处做了精准详细的表述,对复习的注意点给予了重点说明,为今后的高三复习方面指明了道路,在英语教学方面做出了颇多贡献。

    刚刚教完一届高三,我是这样子的进行复习教学的。

    一、 首先备考指导思想 以教学大纲、考试说明为依据,以新课程标准为准绳,以人教版新教材为依托和基础,分析近五年新课改后的全国高考英语试卷,收集高考信息,把握高考命题方向及趋势,使高三英语教学及复习不偏离方向,将有限的时间用在有效的教学中,确保英语教学与复习紧跟高考脉搏。

    二、 确定高三英语备考目标在构建学生系统语言知识体系的前提下,着力提高学生的语言运用能力和高考应试能力,大面积提高学生的英语成绩。因为本校属于三级达标校的水准,因为面向全体学生,低起点、小台阶、多角度、快反馈,使大多学生掌握最基本的内容,抓住基础分是重中之重。

    三、高三资料筛选

    精选(不宜多不宜难)⑴人教新课标英语教材导与练,创新方案一份英语周报近几年高考真题5)各省质检和地区质检成卷

    分析好高考知识点的考查内容和测试角度,明确高考发展的变化趋向,制订切实有效的复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

    四、复习经验

    (一)立足教材,精选试题,巩固强化基础知识。

     一轮复习的重点在于对基础知识进行梳理和归纳,建立完整的知识体系。这并非只是对课文、词汇、语法的简单复现,而要从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,精练,巧练,练中点拨,增强语感,提高能力。要体现“精讲,巧练,新方法”七个字,学生的基础差,所以对一些基础知识要反复强调.

    (二)加强高考题型的专项训练,提高学生应试能力。

    利用一定的时间复习巩固已学知识,训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分,所以对于高考题型:语音,情景对话,语法和词汇,完型填空,阅读理解,单词拼写,短文改错和书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。

    (三)、精练巧练,查漏补缺。

    学校定期进行高考模拟训练,促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。与此同时,我还认真分析了历年的高考试卷,在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试,并在每次模拟考试后进行认真讲评,做好最后的归纳工作。然后我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题,让学生再练,并不厌其烦地为学生分析指导错误根源,提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。同时要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集,减少错误再现率。

    (四)、进行心理疏导,树立自信

    英语教学质量能否取得突破,最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面保持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦。因此,从一进入高三复习就应注意学生心理健康方面的教育,从生活上、学习上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境,尽量帮助学生消除不良的心理因素,注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。

    总之,高三教学面临时间短,任务重的考验,对于担任高三重任的英语教师来说,要始终认真钻研教材、研究教法、指导学法,并且要发挥集体的力量,强化集体备课,并在此基础上制定科学合理的教学计划。另外,对于教学计划,我觉得很有必要制定出阶段性计划和学期计划,这不是为了完成一项任务,而是要把计划作为一种预期目标,在实际教学中不断地检验“预期目标”和“生成目标”的达成度,从而使教学计划在教学中发挥其真正的作用。

2、[问答][30分]作业二:请您谈谈在观看石戈老师的课堂实录视频后您的收获,并列举说明这节课要是您上的话,您将如何设计。(请自己答题,勿网络抄袭,中英文答题自选,字数不少于100。)

  • 石戈老师的《高三英语高考试题整合复习课》令人回味无穷,受益颇多,整节课石戈老师都用流畅的纯英语教学,整节课教态自然,非常从容的驾驭了课堂。课堂从听说读写,听力培养,语法填空,阅读题,造句不同体型训练学生,而且渗透了价值观的培养,真正从学生语言学习能力,学生品格养成,思维训练等核心素养的进行课堂设计教学。

     如果让我进行JOB这个话题的高考试题的整合复习课的话,那我课堂设计核心目标就是写作训练。

    步骤一、导入

    教师抓住特朗普和希拉里竞选总统图片用于该课的教学素材。师教师适时展示全图并板书话题jobs。这样,在导入环节,教师通过问题自然引出话题。教师通过将现实情景中熟悉的人物再现这一形式,吸引学生注意力,给学生带来亲切感,同时拉近师生之间的距离,不仅降低了学生课堂学习的焦虑感,而且使之在情感上变得兴奋而又热情,达到了热身的效果。

    步骤二:猜测游戏,再现词汇

    教师采用与导入相连贯的猜测游戏,再次唤起学生复习各种职业名称的兴趣和热情。利用PPT呈现图片(简笔画、动态图、静态图)展示各种职业从事者的服饰、动作、工具、工作场景,让学生根据图片信息回忆职业词汇。如studentpolicemannurse/doctor, waiter/waitress, reporter, farmer, driver, worker, painter/artist, cook, dancer, singer, gardener, cleaner, zoo keeper, fireman, guide, host/ hostess, actor/actress等。在学生猜出职业名称的同时,教师提醒关注职业名称词汇构词法上的特征,板书职业提问句型:“What’s his/her job?= What does he/she do?= What is he/she? 

    本活动中,不同类型的图片既避免了因形式单一而让学生感到乏味和兴趣低落,又使本话题的词汇在这一阶段得到频繁有效地复现,从而有利于词汇的记忆。师生默契交流的同时训练了学生听和说的能力。

    步骤三:练习检测,强化所学知识

    教师就前面环节再现的语言知识预设一些检测语言功能项目的题目,要求学生在一定的时间内快速、准确地完成各题,并及时反馈分析。单句的语法填空题目。

    步骤四:听力训练,了解西方文化

    设计听力考试常用的题型,让学生很快进入听力前的准备,以便在听的过程中快速发现和确认相关信息。核对答案时展示全像和听力材料,给学生以直观感受。

     步骤五:拓展练习,促进话题的深层次挖掘

    教师与学生自由交流,从听力训练自然过渡到拓展环节,此时,教师展示劳务市场拥挤人群的图片,和学生一起描述,与学生进行口语训练的同时,让学生感受找工作的不易和父母工作的艰辛,让学生感受亲情,适时进行感恩教育。引导学生输出job-findingjob center/marketjob search websites等与找工作相关的词汇后展示语篇完形任务,指导学生使用所给出单词的正确形式补全语篇信息,这个时候口语训练和语法填空题相结合。

    讨论与口头训练的环节自然过渡、落实到书面表达。教师布置作业:要求学生以“my dream job为题,发挥想象,写一篇100字左右的文章。写作活动围绕话题线索,让学生描写自己梦想中的职业以及为之所要付出的努力使其在完成任务的过程中组织和整合已获取的话题知识和语言知识在充分的语言输入之后实现语言输出,促进语言能力的发展。把写作作为作业布置,让学生对本话题的理解和感悟延伸到课外。

    可以要求学生先互评,然后再上交。教师批阅后,可以进行选择例子进行全班精评讲,然后要求学生再重写。

3、[问答][30分]作业三:请您谈谈您在观看赵永恒老师课堂实录视频后您的收获,并举例说明这节课要是您上的话,您将如何设计。(请自己答题,勿网络抄袭,中英文答题自选,字数不少于100。)

  •         赵老师的课对我的帮助很大,对听力教学有了全新的认识与方向。他首先与学生熟悉了听力考试的模式三部分组成short dialogue,long conversations,monologue,清晰了学生的练习方向,做到有的放矢。接着根据解题方法进行归类,针对短对话中的for details, for inference, for main idea分别给出听力技巧策略,结合高考真题进行操作实践,学生的答题正确率很高。当中还穿插着小组比赛,调动了课堂氛围,显得生动有趣。
    听完赵老师的课,我的收获是我得改变一下我的听力课,其实这堂课能帮助学生掌握一些听力技巧,让学生尽量不在这方面失分。再有一个收获是赵老师提供的听力网站也可以介绍给我的学生。
            根据学情,我来设计这堂课的话,我可能会在二到三节课完成这个听力策略的教学,因为我校学生基础较为扎实,词汇积累中等,听力障碍比较少,我会在听前先根据题目的语意跟意境来猜测可能的答案。听中也是给予听力技巧与策略,遇到相对语速较快的或者难度较大的题目时,再给学生多听一遍是有效的放大。听后对文本材料进一步进行处理,时间允许的话,我会让学生看完文本后再听一遍,尤其注意听第一遍时没听出的重要信息。把这三个听力策略的练习量加大,切实让学生掌握好这三种实用性很强的听力策略。