提交一份教学案例 提交人:陈富霞

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1、[问答][100分]请提交一份教学案例

  • 小学音乐识谱教学案例

    界山鸠林小学 陈富霞

     识谱教学一直被认为是音乐教学的重要组成部分,识谱是打开音乐大门的钥匙。在实际教学过程中,有的老师把大量的时间花在认谱、读节奏、视唱上,结果学生的学习兴趣被这一系列枯燥的识谱练习消磨掉了,甚至谈谱色变。我们发现:不少学生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的,但是让他唱曲谱却感到困难,如何将识谱教学上”,一直是我心中的疑惑。

    在进行人教版小学音乐教材第四册歌曲《两只老虎》的教学实践中,我尝试采用新的教学方法进行这节课的识谱教学,颇见成效。

    一、设计情境,激发兴趣

    一个阳光明媚的早晨,森林里聚集了很多小动物,你们知道他们在在干什么吗?(多媒体出示森林场景)

    学生小声议论,一张张小脸蛋上满是疑问。

    让陈老师来告诉你们吧!他们在观看两只小老虎赛跑,看他们来了!(多媒体呈现两只小老虎赛跑的场景)

    学生一个个目不转睛的盯着屏幕,想看看谁能赢得比赛。

    二、进入情境,学习歌曲

    大家想不想和小动物们一起为两只老虎加油呀?

    生积极响应

    那我们来听听小动物们在用自己的歌声加油呐,(播放多媒体制作的歌曲flash

    歌曲学唱部分按照常规教学方式进行,采用多变的形式帮助学生巩固练唱,作好二部轮唱的准备。

    三、识谱教学中通过多媒体设置障碍游戏《音乐树》

    师:两只小老虎跑着跑着看见一棵高大的音乐树挡在他们面前。这下怎么办呐?谁想帮助他们?(多媒体显示大树以及零散的水果,水果上有歌曲中出现的旋律断句)

    学生争先恐后地举手表示愿意帮助。

    师:大家可真热心,但是要让这棵树上长满果子,大树爷爷才会满意,才会让路。还有一个要求就是要按照书上的歌曲曲谱排列才行。

    学生开始在书上寻找正确答案,分组完成选择,不一会儿,树上就挂满了果子。

    教师利用多媒体将排列好的曲谱展示出来分组唱一唱。

    学生兴致昂扬的尝试唱出自己的劳动成果。有的唱:12 31 12 31;有的唱34 5 345;还有的唱56 54 3 1 56 54 3 1……

    在唱后面的二部轮唱时,学生已经把这一简单曲谱唱熟,甚至可以唱着曲谱来进行二部轮唱。

    学生们还别出心裁的设计创编了《两只老虎》二部轮唱的其他唱法:同样分两组演唱,把歌词跑得快唱三遍,将一只没有眼睛,一只没有尾巴变为分组唱的形式,真奇怪唱三遍,作渐强处理。

    反思:

    培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性,使学生主动走入音乐中去寻找,探索和创造。我认为如何让学生主动才是最重要的。   

    当新的课程标准和现代多媒体教学手段一并进入我们的视野时,我们开始审视以往依靠灌输偏重知识传授和技能训练的传承式教学,取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中运用多媒体教学弥补了传统教学中的缺憾,大大地激发学生的学习兴趣。

    一、识谱教学与多媒体信息技术整合有利于激发学生学习兴趣   

    兴趣是最好的老师。学生的兴趣得到提高,学习效率就会同样提高,前面说到的这种方法多用于小学中低段音乐识谱教学。  

    在音乐课堂教学中,将识谱教学融入游戏环节中,加上多媒体教学的辅助会达到识谱教学的最佳效果。在我的这节音乐课中设计的障碍游戏《音乐树》,识谱教学目标之所以达到了理想的效果,关键就在于:通过多媒体教学,把这个游戏用具有极强吸引力的动画将孩子们的心牢牢抓住。在孩子们通过自己的努力完成练习的时候,他们会满怀成就感的、充满自信的学习练唱自己的劳动成果。特别值得一提的是在进行后面的二部轮唱时,学生已经把这一简单曲谱唱熟,甚至可以唱着曲谱来进行二部轮唱,在本节课上是个成功的突破。

    二、识谱教学与多媒体信息技术整合有利于培养学生的创造力

    小学音乐课堂教学和信息技术的整合就是把信息技术完美地融合到音乐教育的每个环节中,包括识谱教学。通过网络的力量能拓宽师生的知识面,拓展音乐技能。

    一个教师的信息量是非常有限的,在以往的音乐教学中,学生所掌握的音乐知识和技能,几乎全部来自于教师,可以说,教师本身的音乐修养的高低,最大限度地制约了学生在音乐上的发展。面对着知识面日益扩大的学生,许多老师的知识已经不能满足学生的需求。充满美感和童趣的动画、影象等多媒体综合信息,能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性和主动性。特别是在学习内容单调的识谱教学中穿插多媒体的运用,更能起到立竿见影的效果。音乐教育的过程不仅仅是听音乐,还要通过联想以及视觉、触觉去体验、感受、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智发展他们创造美的能力。

    本节课中在多媒体的情境引导下,学生很好地掌握了歌曲,在此基础上,后面的拓展创编部分孩子们大胆地发挥了想象力和创造力,将原本二部轮唱内容创编为一首由二部轮唱、小组唱和齐唱形式构成的综合型演唱歌曲,结尾处又进行了渐强的力度变化处理,这种创编对二年级学生来说是非常难做到的。

    三、识谱教学与多媒体信息技术整合有利于拓宽学生音乐知识的积累

    二、三年级音乐新实验教科书侧重了学生识谱教学中学生用唱名来唱曲调的重要性。课堂上,在多媒体的帮助下,轻而易举的就达成了这一目标。我采用有简单到难,由分句到完整歌曲,由小组到全体,用眼看乐谱来识别音符,加深了常用音符在孩子们心中的印象。

    常规识谱教学中,我们经常采用的是卡片或小黑板板书出示需要掌握的音符及乐理知识,实践证明这些教具因为常见、呆板而并不能达到加深学生对这些抽象事物的印象的最佳效果,日积月累就造成学生对音乐乐理知识概念的缺失。而一旦多媒体技术的运用能够加深各种常用音符记号在孩子们头脑中抽象的线条,帮助他们理解记忆,不知不觉中,他们的大脑里存储的常用音乐基本知识就会越来越多。比如:在本节课里,歌曲曲谱视唱乐句通过多媒体的动画展示,学生可以做到较好地理解掌握,并且巩固了对旋律中出现的各音的记忆。由此,我认为:识谱教学与多媒体信息技术整合有利于拓宽学生音乐知识的积累。

    从实践教学中,我深刻地感受到多媒体技术与音乐教学的有机整合能够收到很好的教学效果,特别是通过多媒体技术的运用让识谱成为孩子们的快乐体验。在学校素质教育不断发展的今天,信息技术将得到更加广泛的应用。我们每一个音乐教师都要不断学习新的教育思想和理论,不断地更新观念,补充自己的多媒体运用的知识,协调好信息技术与音乐教学的关系,掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展!