观看讲座视频后完成相关任务(模块2)。 提交人:林挺春

观看讲座视频后完成相关任务(模块2)。

1、[问答][50分]作业一:请您谈谈在观看黄远振老师的讲座视频后您的收获,并列举说明您讲如何进行词汇语法教学。(请自己答题,勿网络抄袭,中英文答题自选,字数不少于150。)

  • 观看黄远振老师的讲座视频后,收获颇多,我对词汇语法教学有全新的认识。
    首先说说词汇教学,
    第一,词汇教学应该以兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍。作为英语教学中的基础——词汇教学,不要一味地去教单词拼写,追求单词量,而是更注重词汇的意义和运用。
    1、正确处理好词汇教学质与量的关系。我们应当把更多的时间用到怎样提高词汇教学的质量上来——怎样教词汇学生掌握得最牢固,运用得最熟练灵活。         
    2、灵活运用词汇教学的方法。改变过去看着词汇表集中识词的老办法,尝试在丰富的语境中教授词汇。         
    3、多管齐下,搞好词汇复习工作。利用识词竞赛,演讲,才艺展示等形式,把学过的词汇按主题,词性,构词法进行分类集中复习巩固。按照遗忘规律,定期进行类似的复习检测工作。
    第二、词汇教学应该寓教于乐,全面提高词汇教学的有效性
       英语词汇教学是一个循序渐进的过程。教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,学习与提高的词汇记忆的方式。老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况,随时关心识记词汇效率差的学生,多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。老师要善于去发现学生的闪光点,千方百计培养学生的词汇记忆的热情和兴趣,最后使得全班同学在词汇掌握方面达到老师的要求,为进一步学好英语奠定坚实的词汇基础。
    再说语法教学。语法本身就枯燥难懂,加之中国学生缺少相应的语境,学起来尤为吃力所以教师需要通过创设一定的语境帮助学生在语境中理解、运用。语法教学着眼点在于“练”, 学生练透了,才能掌握。“练”不是一味地做题,教师可以组织一些活动,为学生提供相应的语境,使学生在“用中学”。简而言之,语法教学就是让学生在语境中感知,在语境中使用。在呈现时,一般教师先给出例句。使学生感知语言现象,自己发现规律,教师再进行总结归纳这样教学就容易开展得多。在操练方面,千万不能让学生陷入题海中,适当的练习是必要的,但更重要的是开展一些趣味性的游戏、活动等为学生提供相应的语境和练习的机会,使学生在“用中学”、“玩中学”,这样才符合学生的特点和认知规律。
    在词汇和语法教学中,要改变传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂教学模式,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛,通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与。作为英语教师,我们应锐意进取,不断创新,为国家培养更多英语合格人才而不懈努力。

2、[问答][50分]作业二:请您谈谈在观看黄军生老师的讲座视频后您的收获,并列举说明您将如何进行语篇教学。(请自己答题,勿网络抄袭,中英文答题自选,字数不少于150。)

  • 观看黄军生老师的讲座视频后,有颇多收获,知道了语篇教学是针对传统教学提出的,它倡导把教学的重点放在指导学生从语篇的角度理解和把握所学的语言材料。高中英语是以培养学生的交际能力为目的,以话题为中心,以对话、阅读、语法学习、听力和写作等内容所构成的整体教学单位;同时,通过语法和词汇在语篇中的多次循环,反复打好语言基本功,整套教材各个部分都是以语篇形式出现。这为语篇教学的课堂模式提供了保障。语篇教学从理解整篇内容入手,运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索,对所读文章获得一个总体印象,然后分段(语篇)找出中心思想(main ideas)和重要信息,对文章进行表层理解(literal comprehension);在此基础上,来理解作者的意图和立场,对篇章深层理解(inferential comprehension);然后学生根据作者所表达的内容,说出自己的看法、观点,进行评价性理解(critical comprehension)。因此,我们在对英语课的设计过程中,应围绕这三个理解,具体可采用以下教学模式:a. 导入(呈现)b.速读c. 理解d.精读e.复述(表演)f.讨论g.巩固等七步。我在对英语课的设计过程中,应围绕这三个理解,具体可采用以下教学步骤:
      1. Pre-read:,旨在培养学生的兴趣,引起学生的注意,并通过有效的引导丰富和激活学生的背景知识;背景知识对篇章的理解要大于语言知识,在必要的情况下,解释已难点。扫清下一步阅读的障碍。
      2. Read: 两种形式几种形式
      速读:通过速读,使学生大致掌握课文结构、含义;回答Pre-reading中所提的问题。对整个篇章有个大致了解,能回答一些识记性的问题。
      精读:通过精读,使学生掌握文章中所内含的深层信息。了解各语篇的含义,作者的写作的意图,对文章进行深层理解。
      3. After-Reading Activities:
      可以通过小组讨论或继续课堂项目,让学生复述评价或表演以加深对文章的理解,深化学生的语言应用能力,实现知识向能力迁移。并可通过一些口头或笔头练习,来检测学生的理解情况,巩固的学生的理解。
    语篇教学对教师提出了更高的要求,要根据学生的情况和不同的教学对象、内容和进展情况,精心备课,深入研究教材,学生的学习心理及语言知识的系统性,要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识,扩大他们的知识面。才有可能真正提高外语应用能力,从而形成以学生活动为主体的课堂教学局面。
    以上是我对语篇教学的一些认识,在以后的教学过程中还需要多学习探索。